إلى متى نبقى أسرى الأسماء؟

إلى متى نبقى أسرى الأسماء؟


أ. أروى الغلاييني




إلى متى نبقى أسرى الأسماء؟



في الأسبوع الماضي أُعلِن عن نشاطين في مدينة الرياض بالسعوديَّة:
أحدهما: ورشة عمل - بما تحويه هذه الكلمة من حرفية - عن عوائق القراءة لدى الطفل، وكيف تتغلَّب الأم عليها ليكون الطفل قارئًا؛ فالقراءة قيادة، وأمَّة لا تقرأ أمة لا ترقى! تُقدِّمها دكتورة متخصِّصة في هذا المجال لها باع طويل، ومشهود لها به.

والنشاط الآخر: (محاضرة) عن موضوع مهمٍّ؛ ولكنَّه من المواضيع التي تطرح كثيرًا وتتكرَّر، غير أنَّ الدكتورة المحاضِرة لها اسم لامِع في مجال الدعوة يجذب الحضور.

النشاطان أقيما في يوم واحد بوقت واحد، وعندما سألتُ عن عدد الحاضرات للنشاط الأوَّل أُجِبْت بأن العدد قليل جدًّا، وأن المسؤولات عن البرنامج خشِين الحرج من الأستاذة المحاضِرة، فاضطُررن للاستعانة بالموظَّفات للحضور حتى يبدو المكان وكأنه ممتلئ، وكان التفسير لقِلَّة العدد هو وجود نشاط متوافق في الوقت نفسه للدكتورة الفلانيَّة! حتى إنَّه لم يذكر عنوان المحاضرة.. فقط ذُكِر اسم الأستاذة التي ألقَت المحاضرة..

أليس سؤالاً مهمًّا في هذه المرحلة الحرجة في بناء أمتنا.. إلى متى نبقى أسرى للأسماء؟!

موضوع مهمٌّ وحيوي - عوائق القراءة لدى الطفل، وكيفيَّة التغلب عليها - يُقدَّم مجَّانًا، بورشة عمل تتَّسم بالحيويَّة والفعالية وليس بالتقديم المباشر والتلقين، تقدِّمها دكتورة محترفة في هذا المجال، ضمن برنامج مدروس حمل عنوان "نحو جيل قارئ"، يحضرها عدد قليل لا يتجاوز أصابع اليد مجتمِعَةً؛ والسبب هو تهافُت النساء لحضور محاضرة أخرى قد تكون مهمَّة ومفيدة وممتعة؛ ولكنَّها تتكرر موضوعًا وطريقة طرحٍ، وبالإمكان تعويضُها ببساطة، بقراءة كتاب، أو استماع لشريط.

أدعو الله - جل وعلا - أن نتعلم كيف نُرتِّب أولويَّاتنا، وأن ننظر نظرة بعيدة غير آنية؛ فعبارة "القراءة قيادة" أصبحت من العبارات التي يعرفها الأكثريَّة، والبطولة الحقَّة هي أن نعمل ما نَعرِف، وليس أن نعرف ما نعمل فقط.

وفي ظل ثورة التقنيات، خاصَّةً في ألعاب الأطفال، بات من حقِّ أولادنا علينا أن نعلِّمهم مهارة تَقِيهم حرورَ هذه التقنِيات، وتنقلهم إلى أفياء القراءة وظلها وثِمارها الطيِّبة.

وأوَّل ما نفعله هو ترتيب أولويَّاتنا بشكل صحيح، والتحرُّر من (ربْقِ) الأسماء والبحث عن الموضوع الهادِف الذي يضيف لي ولأسرتي شيئًا ثمينًا..

المصدر...